• 高职教育的高与职的探讨 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    本文在深入企业调研的基础上,分析了当前职业教育的乱象,从逻辑起点上探讨高职教育应该以职业教育为主,学历教育应服务于职业教育。文章还讨论了高职教育的高在实践层面应如何理解和具体操作的问题。

    [关键词]高职教育职业教育

    高职教育到底姓高还是姓职这个问题不厘清,将会造成高职人才培养理论基点模糊,引起人才培养目标、培养方式、教学模式、考核方式等各方面乱象丛生。目前在高职学院的实践中有两种极端,学历教育倾向者认为高职教育姓高过分重视知识系统完整和强调学科本位,主要表现是片面追求学业化,普通高等教育办学模式嫁接与复制的痕迹较重,造成高职学生动手能力、问题分析解决能力很差,不能胜任现代企业岗位而另一极端认为高职教育应该姓职,其表现是唯技术化,将课程设置职业化、学习过程生产化、专业技术要求岗位化。简单照搬中职的教学范式,强调人才培养现实的实用性,不管知识、技能是否完整,只要够用就行。表现最典型的是当前高职教育大量存在的功利化倾向,把高职教育看成纯粹是为职业而举办的教育,有些高职教育甚至沦为了企业岗位培训,大量的基础知识一概不讲,只注重培训一线岗位上的技能。有些教育者本身对新万博体育手机客户端,新万博客户端手机版,新万博手机客户端高职教育有着片面化理解,认为高职教育仅看重技能,只要毕业生掌握了技能,走上工作岗位后能直接使用所学的技能,培养目标即达成。这种做法的害处已经在显露学生的适应性越来越差、越来越不受企业欢迎,而且从就业开始,学生的职业生涯越来越窄,很难进入高一级的发展平台,很多学生长期处于一线操作岗位。应该说,这两种倾向都不利于学生就业以及更进一步发展。

    高职教育同时承担着高等专科学历教育和职业教育,因此它同时受职业教育和学历教育的规律制约,但其本质特征是职业教育,即培养的人才应具有较高职业素养和职业能力,在这个基础上达到育人的目的,所以分析高职教育到底姓高还是姓职的逻辑起点还是应该从企业入手,要了解企业到底需要什么样的高素质技能型专门人才(当然同时要考虑高技能人才的个人需求及发展),然后再讨论高职教育的侧重点。根据我们的调研,企业需要的高素质技能型专门人才有以下特点一线性——高技能人才的岗位在生产的一线,他们直接接触生产工艺、原料,在企业的最前沿熟练性——要求具备熟练的操作技能,能完成日常的常规工作规范性——他们的操作要求符合一定的标准创造性——他们平时要处理的任务有一定的复杂性,通常没有固定做法可供参考,必须根据自己的知识、经验进行分析,创造性地找出解决方案职业性——必须具备良好的职业素养和职业习惯。

    根据企业的要求,我们发现高职教育主要由三大模块组成,一是作为一个一定层次的社会人的通用知识和能力,主要有一定层次的公共课来承担二是为掌握一定层次的职业技能而必须掌握的学科知识,主要由一定层次的基础课和专业基础课来承担三是一定层次的职业技能,主要由专业课来承担。所以,高职教育里既有学科教育,又有职业教育,而学历教育应该服务于职业教育,这体现在专业设置及课程安排都要符合职业要求,是从掌握相关专业的职业技术的需要出发,而不是从学科知识自身的完整体系出发。高职教育里的非职业课程,以及一些的专业边缘课程都是为高职学生职业发展服务的。比如人际交往能力、解决问题能力、合作共事能力、组织规划能力、口头表达能力、创新创业能力等,就为将来高技能人才升级打下基础,而信息获取能力、自学能力、发现问题能力、开放的知识技能结构体系又为自主学习和终生学习提供了保证。此外,为了保证高职学生更好地与职业挂钩,高职教育应建立学生宽厚的学术知识基底和较高的操作技能平台,所培养的职业能力也不仅局限于具体岗位的专门知识与技能,而是多种能力和素质的综合体。高职教育应重视高职学生的适应性和应变性能力新万博体育手机客户端,新万博客户端手机版,新万博手机客户端,目的是使学生以较宽厚的基础和技能去迎接未来多变且多元的社会职业。这样看来,高职教育应该以职为主,高是来修饰职的。那么,高职教育中的高又如何理解呢

    厘清了高职教育姓高还是姓职的问题,很多高职教育争论的问题就迎刃而解了。比如专业设置,就必然是以企业需要的职业要求为主,提供学生较宽的学科背景和跨专业知识,使学生毕业时能基本符合岗位需要,并为学生今后升职提供广阔的空间而高职教育的培养方式也就必然是以工学结合、工学交替为主,这样才能体现学习性生产和生产性学习相互融通,理论与实践的深度融合,既有学中做,又有做中学,学科教育与职业教育有机地融为一体。再如教学评价,高职教育要建立以职业素质为主,并涉及今后职业发展的素质(比如沟通能力,团队协作能力,表达能力等)为一体的考核评价机制,而避免以学科体系的完整性作为考核标准。对制订课程标准来说,专业内任何课程都要考虑该课程在培养相关职业素质及发展所起的作用,要深入挖掘课程中的职业因素,并加新万博体育手机客户端,新万博客户端手机版,新万博手机客户端强职业素养的培养。

    参考文献

    唐永泽王晓东论职业教育与非职业教育的分类《教育与职业》年第期

    邱开金高等职业教育学业与技能素质如何才能兼备浙江工贸职业技术学院高职教育研究所所长《中国教育报》年8月日第版

    作者简介徐宗(974—),男,讲师,武汉软件工程职业学院环境与生化工程系,研究方向应用化工技术专业。




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